Принятие решений в неопределенности стр.39

Прогнозирование или трансляция

Предыдущие исследования показали, что прогнозирования переменной не регрессивны при сравнении с оценками исходных данных в терминах этой переменной. В следующем исследовании мы покажем, что существуют ситуации, в которых прогнозирования значения переменной (успеваемости) не более регрессивны, чем простая трансляция этой переменной из одного масштаба в другой. В качестве результирующей переменной была выбрана среднегодовая оценка, потому что ее корреляции и свойства ее распределения хорошо известны испытуемым.

В эксперименте участвовали три группы испытуемых. Испытуемые во всех группах прогнозировали среднегодовую оценку 10 гипотетических студентов на основании только процентальной оценки, полученной каждым из этих студентов. Один и тот же набор процентальных оценок был представлен всем группам, но эти три группы получили различные интерпретации исходной переменной следующим образом:

1. Процентиль среднегодовой оценки. Испытуемым в Группе 1 (N = 32) сказали, что “для каждого из нескольких студентов вам предложат процен-тильную оценку, представляющую его успеваемость в течение первого года обучения, и Вас просят угадать его среднегодовую оценку в этом году”. Испытуемым объяснили, что “65 баллов, например, означает, что среднегодовая оценка, полученная этим студентом лучше, чем у 65% студентов его группы, и т.д.”.

2. Умственная концентрация. Испытуемым Группы 2 (N = 37) сообщили, что “тест на умственную концентрацию измеряет способность концентрироваться и извлекать всю информацию из сложных сообщений. Было обнаружено, что студенты с высокими среднегодовыми оценками склонны успешно проходить тесты на умственную концентрацию и наоборот. Однако выяснилось, что результаты теста на умственную концентрацию зависят от настроения и психического состояния человека во время прохождения теста. Таким образом, один и тот же человекможет получить различные результаты при многократном тестировании, в зависимости от того, хорошо ли он выспался предыдущей ночью или от самочувствия в этот день.

Рис. 3. Предсказания среднегодовой оценки в зависимости от про-центильных оценок для трех переменных

3. Чувство юмора. Испытуемым в Группе 3 (N = 35) сообщили, что “тестирование чувства юмора измеряет способность людей придумывать остроумные надписи для комиксов и оценивать проявления юмора в различных формах. Было обнаружено, что студенты, показывающие высокие результаты при прохождении этого теста, как правило, получают более высокие среднегодовые оценки, чем студенты, которые показывают в этом тесте плохие результаты. Однако, невозможно предсказать среднегодовые оценки с высокой точностью, основываясь на чувстве юмора.”

В настоящем исследовании, все испытуемые прогнозировали среднегодовые оценки на основе одних и тех же процентильных оценок. Группа 1 просто перевела значения среднегодовой успеваемости в процентиле на шкалу среднегодовых оценок. С другой стороны, Группы 2 и 3 предсказывали среднегодовую оценку на базе более отдаленных исходных данных. Исходя из соображений нормативной теории, прогнозы этих групп должны быть более регрессивными, то есть менее изменчивыми, чем суждения Группы 1. Однако гипотеза репрезентативности предполагает другие результаты.

Группа 2 делала прогнозы на основе потенциально верного, но ненадежного теста на умственную концентрацию, который был представлен как мера успева емости. Мы выдвинули гипотезу, что предсказания этой группы были бы менее регрессивными при их сравнении с предсказаниями Группы Г. В общем, мы предполагаем, что балл успеваемости (например, среднегодовая оценка), который лучше всего представляет значение в процентиле, измеряя способности (например, умственную концентрацию), это тот, который соответствует тому же самому процентилю на шкале успеваемости.


⇐ назад к прежней странице | | перейти на следующую страницу ⇒