Принятие решений в неопределенности стр.72

Испытуемых контрольной группы контроля просили посмотреть на учебный план (в действительности имитацию, состоящую из 27 курсов, исключая лабораторные занятия, занятия по статистике) и поставить галочку рядом с 5-10 курсами, которые они хотят слушать, и обвести кружком пометки для курсов, на которые они точно запишутся.

Двум экспериментальным группам сообщили, что с целью облегчения их выбора им дадут дополнительную информацию относительно лекционных курсов, которые выбирают большинство студентов. Для обеих групп эта информация состояла из детального описания, более понятного, чем аннотация в учебном плане, содержания и структуры каждого из десяти курсов. Затем для испытуемых одной экспериментальной группы организовали беседу со студентами старших курсов. Эти студенты коротко охарактеризовали каждый из десяти курсов, которые они прослушали. От одного до четырёх, человек обычно два или три, характеризовали каждый курс. Каждая характеристика начиналась с оценки, включающие следующие пять терминов: «отлично», «оченьхорошо», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо» . Вот один из примеров:

Хотя курс включает большое количество материала, которое нужно пройти, он очень хорошо изложен. Вы имеете представление, о своем положении, что очень полезно при прохождении курса. Это очень обширная и важная область психологии, но причина, по которой я оценил этот курс, как «очень хорошо», а не «отлично» в том, что материал не особенно стимулирует мышление.

В другом экспериментальном условии (условие базового значения), испытуемым было сказано, что они будут читать средние оценки курса, основанного на шкалах, заполненных всеми студентами курса в конце предшествующего семестра. После описания каждого курса приводилась пятибалльная шкала, помеченная от «отлично» до «плохо». На каждой шкале была

Таблица 1. Среднее число выбранных курсов и взвешенная тенденция выбора

Рекомендованные курсы

Нерекомендо-ванные курсы

Неупомянутые курсы

Условие

Коли чество

Изме ренная тен денция выбо ра

Коли чест во

Изме ренная тен денция выбора

Коли чест во

Изме ренная тен денция выбо ра

Беседа со старшекурсниками

(N=22)

4.73*

8.318*

(Х50а

0.77а-ь

3.09^

4.32а-ь

Наличие знаний базового значения (N=18)

4.11

6.33ь

0.94

1.56ь

4.17ь

5.89ь

Группа контроля *1=18)

3.33а

5.22*

1.39а

2.17а

5.39^

7.17а

F (2,55)

6.14*

10.34**

6.59*

6.65*

13.24**

8.19**

а означает, что значения в колонке различаются одно от другого на уровне 0.01 по тесту Ньюмена-Келса (Newman-Keuls)

ь означает, что значения в колонке различаются одно от другого на уровне 0.05 по тесту Ньюмена-Келса *р < 0.005, **р < 0.001

помещена пометка, показывающая среднюю оценку, и было обозначено количество студентов, на мнении которых было основано среднее значение. Эти N располагались по порядку от 26 до 142. Средняя оценка каждого курса указывалась таким образом, чтобы быть идентичной средним оценкам, данным студентами-старшекурсниками, принимавшими участие в беседе.

Структура эксперимента позволяет сравнить эффективность рекомендаций, основанных на информации из первых рук, то есть кратких комментариях двух или трех студентов, которые проходили курс, с эффективностью более устойчивой, глубоко обоснованной информации. В таблице 1 представлено среднее количество рекомендованных (средние оценки 2.50 или лучше), нерекоммендованных (средние оценки 3.75 или хуже) и неупомянутые курсы, выбранные этими тремя группами. Около каждой категории приведена оцененная тенденция выбора, индекс, который дает нулевую надбавку к курсу, если его не выбрали, 1, если он был помечен «галочкой» и 2, если он был обведен «кружком».


⇐ назад к прежней странице | | перейти на следующую страницу ⇒